谈会计电算化培训目标和效果的统一

    几年来，会计电算化的培训使相当一部分会计人员掌握了会计电算化的基本知识，能较熟练地操作会计软件，为一批企、事业单位会计电算化的开展奠定了人才基础。但也存在明显不足，一些人培训并不是为了掌握会计电算化的知识而培训，只是为了拿个证书。如何实现会计电算化培训目标和效果的统一？笔者认为，应做好以下几点：一、会计人员树立正确的思想认识通过对一些基层单位会计人员的调查，笔者发现不少会计人员对会计电算化有一些不正确的认识。首先，不少会计人员把会计电算化看成仅仅是用计算机替代算盘、计算器这样一种计算工具和手段的变化。认为可有可无，而对会计电算化减轻会计人员的工作强度，提高会计工作的效率，使会计信息的提供更加及时，使会计工作的质量得到进一步保证，会计人员可以有更多的时间和精力参与经营管理体会不深。其次，对会计电算化培训认识不清，认为会计电算化必须具备很高的计算机水平，太困难而望而止步。对于想成为高级的会计电算化人才的人来说，会计电算化确实不易，因为必须要精通会计、计算机、信息、管理等技术。而作为一般的会计人员，目的主要是为了使用电算化会计信息系统，而非安开发、设计，因此就没必要具备很高的计算机水平，只要了解计算机的基本原理、基本操作技能和会计电算化的基本知识就行了。

    二、紧跟信息技术的发展，不断更新培训内容

    1.陈旧的培训内容跟不上信息技术的发展。目前会计电算化的培训内容和培训教材都是依据1995年4月27日财政部颁布的《会计电算化初级知识培训大纲（试行）》制定和编写的，而在这几年，以计算机为代表的信息技术正以前所未有的速度迅猛发展。作为会计电算化的培训，在内容上，应该跟上信息技术的发展，改革现有的会计电算化培训大纲和培训教材，陈旧的内容简单介绍或干脆去掉，从现时、实用出发，减轻学员的负担，提高的学员兴趣。

    2.重视操作而忽视原理的培训很难从根本上掌握会计电算化。纵观大部分会计电算化培训教材，其核心内容主要是如何操作。而忽视了一些基本原理的讲解。殊不知不懂原理的操作是没有方向和目的，一旦操作环境发生变化，操作者可能就不知所措。如在运用账务处理系统中有一个初始化模块即建账模场。它需要用户建立账套、输入口令、设置会计科目、录入期初余额、设置凭证类型，有的还要设置辅助核算项目、往来核算内容等。用户对系统功能的要求越多，初始化的工作量就越大。很多会计人员都感到初始化模块很复杂，却又不知道为什么需要这个模块。其实，通用会计核算软件要实现其通用性，就必须能够满足不同单位的会计核算需要，而不同单位的会计核算方法、规则都不同，会计科目不一样，科目级次不一样，初始余额更不同，使用的凭证类型也不一样。因此通过初始化模块，由用户自己定义适合本单位的核算规则。如果用户理解了初始化的原理，操作也就容易多了。

    3.管理知识应成为会计电算化的培训内容之一。会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术等于一体的边缘学科。会计软件向管理型、全面型的企业管理发展已成为不可阻挡的潮流，不少会计软件公司已推出了自己的管理软件。因此，会计人员必须懂得现代化管理知识，能从经营管理的角度，分析需要什么信息，现代信息技术如何为其提供等等。只有这样，才能彻底改变现在会计人员提供的信息，决策者用不上；经营决策者需要的信息，会计人员又提供不了的局面。

    三、改革培训方式和培训手段目前会计电算化的培训方式很多还是采用填鸭式的课堂授课方式，与其他会计课程唯一不同的是增加了课后的上机实习。这种模式对于会计电算化这门实践性非常强的学科而言，教学目标较难达到，教学效果难以保证。

    落后的培训方式直接影响会计电算化培训的效果。近年来，多媒体这种以计算机技术为基础，与网络技术、通信技术等融为一体，能够交互式处理、传输和管理文本、图象、图形、视频、动画和声音等信息且实用性极强的综合性新技术的迅猛发展，为人类学习和生活创造出一个在功能上、空间上及时间上的交互环境，为教学方式和教学手段的改变提供了条件。我们应该充分发挥信息技术带来的机遇，利用先进的教学手段（即利用计￡机网络教室等），创造新的教学方式，如：演示教学方式和交互探讨教学方式。当然，采用这些先进的教学方式，需要较多的经费投入，一般的培训临很难做到。主管部门能否考虑集中财力，组建一个或多个会计电算化培训中心，这样，现代化的设备加上现代化的教学方式，必将使培训的效果大大提高。

    ——摘自《财政监察》2001第4期