澳洲会计师公会“师说”栏目再次回归，邀请4位来自不同城市、不同高校的会计专业教授，和大家分享会计教育的现在和未来。
厦门大学会计学系拥有百年历史，一直秉持“立足中国、放眼世界，侧重当前、注视未来”的基本原则，注重会计基础知识、始终将会计学科至前沿的学科知识通过教材和课堂传递给学生，强调“教学为科研提供灵感、科研反哺教学”，持续进行教学改革，为会计、审计、财务等教育、理论研究和实务领域输送了大量具有国际视野的高端人才。 今天，澳洲会计师公会有幸邀请到厦门大学会计学系主任杜兴强教授和大家一起分享厦大会计学系如何在会计信息技术不断发展的大环境中，培养符合行业需求的专业人才。
本期嘉宾 杜兴强教授 厦门大学会计学系主任、教授 中国会计学会副会长 教育部会计学(分)教指委副主任委员
以下内容根据杜教授的采访内容编辑
拥抱技术，打破传统教育模式 近年来，数字化变革倒逼会计学专业进行会计教学改革、优化人才培养机制。人工智能（AI）和ChatGPT等影响和塑造了会计实务的发展，会计学教育若不及时做出反应，势必会在一定程度上使会计实务和会计教育之间的差距不断被拉大。 厦门大学作为会计理论研究与会计教育的重镇(之一)，近年来不断探索、希望能够通过改革传统会计学的教学体系与内容，及时反映AI技术等给商业模式和企业业务流程带来的影响，相关教改成果获得2022年国家级教学成果奖。 “ 教学内容方面， 厦门大学会计学系联合高等教育出版社、出版了一套12册的“厦门大学会计系列教材”，教材内容反映了AI技术变革、伦理关注和中国文化三个重要元素，力图将跨学科的知识嵌入到会计专业的教学中去。 “ 师资建设方面， 厦门大学会计学系采取了引进与培养并行的模式，目前的教师队伍中有数位兼具大数据处理、AI技术和会计学等专业知识的年轻教师，具有开设AI会计和AI审计等相关课程的充足师资储备。 “ 教学模式方面， 厦门大学会计学系不断探索如何利用AI和Chat GPT等协助授课内容更加贴近时代需求，提升授课内容的广度和深度，构建全新的授课方式和授课场景。 AI和Chat GPT等可以解决会计学教学和科研中的一些问题，但同时也给会计学教学科研带来了一定的困惑和挑战。譬如，部分老师在教学过程中，可能不正确地把基于大数据的经验关系(“相关性”和“关联性”)当作“知识”（“因果关系”）传递给学生；再譬如，如何预防学生偷懒和不恰当地使用ChatGPT完成课程论文…… 因此，AI技术和ChatGPT应用于解决会计教学科研中的问题，但不应是 “问题”的制造者。 关注伦理，把握会计发展的边界 AI技术变革将职业伦理推向了风口浪尖，因为会计审计必须有责任主体，而AI自身无法承担相应的法律责任。AI技术也许可以进行会计处理，优化会计流程，甚至可以敦促实务界重新思考和构建商业模式，但它目前无法承担任何法律责任。
AI可以代替会计人员进行 会计处理，却无法代替 会计人员承担责任和 接受惩罚(包括服刑)。
若AI生成了舞弊的财务报表、传递了虚假的财务信息，那谁将为此承担责任？是AI的设计者，抑或是会计审计人员？ 社会的道德伦理水平跟不上经济发展水平，那可能导致社会失序。类似地，如果会计伦理跟不上行业技术发展速度，那会计职业界所面临的、也许是前所未有的困境。 基于此，会计、审计与财务学教学必须保持伦理关注，分析不同文化情境和伦理因素对会计政策选择与伦理问题的影响。近年来，厦门大学会计学系有意识地在课程体系和教学内容中有机地嵌入和强调了商业伦理的相关课程，强化了学生对伦理问题的认知。未来，厦门大学会计学系将进一步强化商业伦理等伦理模块内容的教学，通过方式灵活的课堂教学，加深学生对一些常见伦理问题的思考，降低他们未来在职业生涯中陷入了职业伦理困境的可能性。 交叉学科，培养全面的会计人才 会计从来不是、以后也不会只是一个纯粹的技术性过程；否则，很难解释为什么数千家的上市公司遵循同一套会计准则，但其会计信息质量却相差甚远——有的公司财务报表真实公允，有的公司财务报表舞弊。这说明在技术性之外，会计准则执行中高管和会计人员的“人”的因素在很大程度上影响着会计信息质量。 人受什么影响？幼时成长经历、教育背景及所任职企业的文化等，都有可能影响会计人员执行和遵循会计准则的程度。 例如，“生于干旱、未雨绸缪”，小时候在缺水环境长大的人，若成为企业高管，则他们在水环境保护方面的行为/决策可能与其他人存在系统差异。 基于此，厦门大学会计学系强调“潜移默化”地将心理学、社会学等人文学科的相关知识纳入教材体系和教学内容中。 以往会计学教学过于强调会计的技术性，但提供会计信息的过程和影响会计信息质量的非正式制度因素却好似一个“黑箱”。领先的会计本科教育必须尽可能打开黑箱，把更多潜在因素呈现给学生，这样学生职业生涯中才能够有意识地关注一些对他们自身、对执行会计准则和至终会计信息质量可能产生重要影响的“暗物质”。 师者，更是陪伴者 除了外部环境促使会计教育变革之外，学生特质的改变也让“泰罗制”式的会计学教育不再适合目前时代。现在会计学系的学生兴趣爱好非常多元化，与人沟通也更加开放和自信；他们学习能力非常强、思维活跃和发散、是有理想和敢于将想法付诸实施的一代人。这也给会计学教育的方式、内容和理念提出了更多的要求。 首先 以教学方式为例，学生不再习惯于接受老师单方面输出的课堂模式。课堂需要加强互动性，才能促使他们主动学习和思辨能力的培养。厦门大学会计学系针对本科生(研究生) 举办双(单)周“下午茶”，以沙龙的形式、同学和老师就一些共同关心的话题进行平等、积极、充分地探讨，增加师生互相交流和学习。 其次 教学内容应该适时进行转变。会计学专业教学不能再拘泥于传统的、脱胎于纯粹工业经济时代的内容，而应适应时代需求、适时调整课程内容和场景。 倒计时 教学理念需要更新。会计学专业并非只有冰冷的数字，而应该具有温情和人文关怀，应该适时嵌入中国文化、表达伦理关注。 对于更加多元的学生群体来说，教师应该扮演“陪伴者”的角色，陪伴他们成为诚实、坚毅和有战略眼光的青年人，让他们的成长道路不再孤单。在和学生的交流过程中，老师的角色不应是高高在上的建议者，更多的应该给学生分析各种可能出现的情况，以及每种情况面临的不确定性(风险和收获)，敦促学生基于自己的个人禀赋、性格偏好、知识储备来进行“限定条件下的自我选择”。
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